Práce se skupinami na několik způsobů...

V tomto příspěvku bych se chtěla ohlédnout za pár předměty a zkušenostmi tohoto semestru, jejichž společným tématem byla práce se skupinou.

První z absolvovaných předmětů to měl přímo v názvu "Práce se skupinovou dynamikou" a probíhal ve třídenním bloku s PřF. Zaměřoval se na procesy, které probíhají, když se skupina vytváří - společně jsme si zažili seznamování, stmelování apod. Založené to bylo hodně na aktivitách, a to diskusních i pohybových. Trošku mi to připomínalo aktivity užívané na programech v PPP. Některé z nich jsem tedy už znala (třeba mluvící předmět, nebo synchronizované počítání), některé pro mě byly nové.

Hodně se mi líbila třeba seznamovačka ve skupinkách, v rámci níž jsme museli přeskákat několik čar na co nejméně kroků s tím, že krok se dělal vždy za něco, co máme společného (vždy to ale muselo platit jen pro část a ne celou skupinu). Dozvěděli jsme se o sobě dost věcí a měli základy pro tvoření přátelství. Naopak trochu úchylné mi přišlo hraní na králíčka Duracella - "Běž rovně, dělej trtrtrr a doufej, že tě tvůj páníček nasměruje jinam dřív, než si o něco rozbiješ hlavu". Ale představa, že tam ty tři dny budeme jen sedět a poslouchat, tak to bychom asi nevydrželi, takže pobavení se a rozhýbání všichni ocenili. Co se toho sezení týče, zkoušeli jsme si také různé uspořádání třídy, abychom si uvědomili, jaký to má vliv na pozornost a vnímání hierarchie. V učebně informatiky s tím sice moc nezmůžu, ale na některé vlivy si teď můžu víc dávat pozor.

Bohužel to celkově byly spíš věci, které člověk může aplikovat na týmovém soustředění, nebo někdy později, kdyby se dostal ke třídnictví, takže doteď nemám splněný závěrečný úkol - něco z toho v praxi vyzkoušet - a musím brzy něco vymyslet!

V rámci učitelského studia jsme téma řešili ještě v dalším předmětu, a to ve Školní pedagogice. Tam jsme se zabývali řízením třídy, tím, jaké mohou nastat mocenské konstelace a jakými metodami můžeme s třídou pracovat. Už podruhé nám byly doporučeny karty Bez rákosky, kterými jsme se mohli inspirovat. Hodně z těch věcí podle mě člověk dělá už podvědomě, ale může být třeba zajímavé si přečíst, jak moc je ta a ta metoda používaná, když chceme třeba sáhnout po něčem trochu netradičním.

Třetí předmět jsem si zapsala jako volitelný na fildě a jmenoval se Úvod do facilitace. Tady už to tedy bylo trochu o něčem jiném - řešili jsme porady, vedení projektových týmů, nastavování kolektivního mindsetu ve firmách a podobně. Takový facilitátor už totiž není učitel a vlastně by neměl být ani šéf, ale spíše nestranný pomocník, který svěřenou skupinu lidí dovede ke společnému cíli. Taková role je podle mě mnohem těžší, protože se buď lehce ocitnete ve střetu rolí, nebo naopak musíte řídit něco, o čem nic nevíte. Právě proto si myslím, že mi tento předmět dal ze všech zmíněných nejvíc.

Snažila jsem se zapsat i pár poznámek a tohle mi přijde nejdůležitější:

• V případě souběhu rolí je třeba jasně oddělit, kdy mluvíme za jakou roli

• V případě externí spolupráce je třeba vysvětlit svou funkci a na ní stavět autoritu

• Je třeba být neutrální k obsahu, ale mít své morální zásady

• Střety často vychází z osobních pocitů a potřeb, které je třeba pojmenovat (třeba pomocí NVC kartiček) a pokud je to možné, zkusit namapovat na společný cíl

• Na začátku procesu je vhodné si ujasnit cíl a stanovit typ výstupu (materiální/nehmotný, individuální/hromadný, podněty/informace/rozhodnutí/postoje/zlepšení spolupráce/budování kapacit/budování komunity)

• Značný vliv na celý proces může mít i prostředí, takže teplo, pohodlí a chlebíčky jsou důležité! :)

Samozřejmě ty předměty neabsolvuji jen tak, tedy ano, ty učitelské mám povinné, ale celkově si z nich chci něco odnést už proto, že se skupinami opravdu pracuji. V pozici učitelky mám skupiny menší a homogennější a v rámci své výuky využiji především řízení třídy, práci s normami a potřebami. Ve sportovním klubu naopak mohu zkoušet tmelící aktivity a dodržovat zásady dobrých schůzek. A v práci mě brzy čeká další zkušenost - vedení projektového týmu právě především s důrazem na facilitaci.